仁愛國小多功能遊戲室: 12月 2007

了解前庭功能從行為表現開始

雖然沒有課業跟不上的困擾，城城卻在學習過程當中，非常容易產生放棄、無法堅持到底的心態，只要碰上一丁點兒的挫折，就會責備自己太笨而沒辦法完成；平常得失心也很重，總會要求自己在遊戲競賽時一定要贏，如果不小心輸了，便會無法控制自己的情緒，生氣、哭鬧許久，甚至會在下次的活動中耍小技倆（如下棋時偷藏棋子），讓自己立於不敗之地。學校老師對城城的評語是，一般學業的學習能力很優秀，工具及玩具的操作也很靈巧，語言表達清楚流利，但是在學童的社會人際關係上則是稍差，課堂上有顯著的好動分心現象，情緒也比美國孩子來得暴躁、憂鬱。媽媽幾次觀察到，城城經常一大清早起床後，就會講些想自殺或不願去學校的沮喪話語，追究其原因，唯一答案是怕輸給美國同學，丟了中國人的臉；然而依城城每學期的優異表現，父母實在不解他的憂慮所為何來，況且他們也不會要求他一定要多麼地傑出。

前庭系統對情緒發展的影響

各種害怕、生氣、難過、高興及愛恨等等情感的發生，都是神經系統上的機能表現，唯有透過腦幹部把從各處來的感覺訊息處理得當，每個人的情緒才能達到平衡。七歲以前的城城，由於沒有足夠的戶外活動，譬如盪鞦韆、溜滑梯、旋轉木馬等，來讓他的頸背肌肉產生強烈收縮，使得他的前庭平衡系統，失去很多促進感覺運動組合的經驗，因這些歷程是發展成熟情緒和行為很重要的基本架構，所以刺激不足的結果，經常讓縱有高智商的他，仍不由自主地陷入情緒過度敏感，及強烈需求自尊心的危機處境中。不穩定的情緒狀態，不但無法建立愉悅的人際關係及健康的自我形象，更易帶來如說謊、耍詐、不擇手段等嚴重的行為問題。

好動分心是前庭失常的最大特徵

至於城城的好動分心，乃是中樞神經失常症候群或腦功能不良，所導致的生理上抑制困難因而無法專心的現象；好動或抑制上的困難，大致可細分為動作上的好動(即活動量過多)、心緒上好動(即容易激動不安)和容易分心(較無法集中精神、易見異思遷或被外界所引誘)。雖然動個不停，會破壞課堂上的學習規矩，但卻是孩童本身的神經生理，在尋求安定下來或集中精神和注意力的重要措施，因此罰站或抄寫皆無法讓好動分心的學童，在下一課有良好的行為表現，倒可讓他們到操場跑個兩三圈，前庭有了大量活動訊息的輸入，使得神經系統自然產生愉悅感而能專心聽課。此類孩童另有一特點是思潮多、較易觸類旁通，心思敏銳，若讓他獨自在一安靜環境中，不但能減少他激動不安的不舒服感和所產生的挫敗感，更能充分地利用他富於聯想、善於推敲的才能，來進行思考及創作。

動動眼的評估法

孩子是否有前庭失常的現象？可由下列簡易活動中觀察到：

　　　1.旋轉時，感到會飛出去，有不愉悅的感覺

　　　2.坐車時，轉彎太快，會暈車想吐

　　　3.不喜歡被大人抱在懷裡，玩拋上拋下或把頭倒置的遊戲

　　　4.總設法避免從高處跳到低的地方

　　　5.不善玩攀登架上的攀爬遊戲

　　　6.學上下樓梯特別慢，並比別人更抓緊欄杆

　　　7.對需雙手或雙腳配合完成的動作，總是做不好

　　　8.有看沒有到，常撞上桌角、杯子或旁人

　　　9.不善投球給玩伴，亦接不好傳來的球

　　　10.做不好俯臥地板時，手腳如飛機狀舉高的動作

　　　11.常常受不了有形或無形的壓力

　　　12.易受挫折，並對自己產生不良形象

親子治療DIY

　　　1.坐在旋轉椅上，左右轉動

　　　2.躺入長形大油桶內或輪胎環中滾動

　　　3.站、坐、腹臥或仰躺在大鞦韆上，向四方擺盪

　　　4.坐在吊繩上，自由旋轉

　　　5.在彈簧床上跳躍並變換姿勢

　　　6.坐在有手把的橡皮球上跳動

　　　7.抓住雙手雙腳，上下左右擺動

　　　8.腹臥在滑板上，從斜坡上俯衝而下

　　　9.玩兩人彎腰相背的牽引運動

　　　10.在攀登架上玩追逐遊戲

　　　11.穿越多人用四肢爬姿做成的山洞

　　　12.在床上或地面大量的翻滾

　　

　　這些密集的頸背肌肉強勁收縮運動，皆能使好動分心或情緒不穩定孩童的內耳前庭平衡機構，產生大量的舒服感，而讓腦神經發揮強烈抑制和統合作用，帶動心緒及動作上的安定，如此才有辦法長期專注於學習，並脫離不良的人際關係夢靨，而盡情、愉悅地揮灑與生俱來的聰明才智。

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